vanishing as well as existing

趁此機會踢掉老掉牙的討厭"空股力"教授??

過去十多年來，美國許多具有終身教職制度（tenure system）的公立大學，在決策單位和州內高等教育局的敦促下，開始對已取得終身教職的教師們進行評鑑（Post-Tenure Review）。他們的出發點是希望透過這樣的制度，能對資深教師在校的表現（performance），如「教學」、「研究」和「服務」做定期評量，並 保證資深教師在這些項目上維持一定的品質。

     正因為Post-Tenure Review事涉資深教授，也因而深具敏感性。比如學校這樣做是否干預了教授的學術自由？或藉此解僱已具有終身職的教授？或對資深教授做懲處？因此，美國 教授協會（American Association of University Professors, AAUP）也為此特別針對有終身職教授評鑑制度的大學，提出四點基本「遊戲規則」：1.各校終身職教授評鑑的設立及步驟，須由各校教授主導；2.終身職教 授評鑑的目標應限定在「教師再成長」，且不違背該校原有對一般教師評鑑的規則；3.該校若尚無解聘教師的制度，不應以終身職教授評鑑做為替代；4.各校執 行終身職教授評鑑應定期做自我檢驗，例如：這制度是否有效的幫助終身職教授成長？是否幫助終身職教授發覺並解決職務上表現的問題？執行這制度所需的經費與 時間是否合宜？（AAUP, 1999）

文‧圖／史美瑤
　　　　美國麻州州立大學教學中心副主任
　　　　（Associate Director at the Center for Teaching, 　
　　　　University of Massachusetts Amherst）

註1：
有關「期中教學評量」的作法，請見史美瑤（2007）。如何利用期中教學評量改善教學成效？評鑑雙月刊，9，16-20。

註2：
有的申請人提出的「教學發展計畫」含有多於一項教學計畫目標（如：使用教學科技，發展新教材，僱用學生助理做教學研究或協助發展新的教材，設計發展新的課程等），故比例分配有重疊計算。

參考書目

史美瑤（2007）。如何利用期中教學評量改善教學成效？評鑑雙月刊，9，16-20。

AAUP (1999). Post-tenure review: An AAUP response. Retrieved July 2, 2009, from http://www.aaup.org/AAUP/pubsres/policydocs/contents/PTR.htm

Harrington, K. (2002). The View from the elephant's tail: Creation and implementation of post-tenure review at the University of Massachusetts. In C. M. Licata, & J. C. Morreale (Eds.), Post-tenure review: Faculty review and renewal experienced voices (pp. 66-77) . Washington, D.C.: AAHE New Pathways Project.

Licata, C. M., & Morreale, J. C. (2002). Experienced voices: Post-tenure faculty review and renewal. Washington, D.C.: American Association of Higher Education.

O'Meara, K. (2003). Believing is seeing: The influence of beliefs and expectations on post-tenure review in one state system.The Review of Higher Education, 27 (1), 17-43.

O'Meara, K. (2004). Beliefs about post-tenure review: The influence of autonomy, collegiality, career stage, and institutional context. Journal of Higher Education, 75 (2), 178-202.

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